PeDig konferencia

A Budapest II. Kerületi II. Rákóczi Ferenc Gimnáziumban 2018. október 13-án konferenciát tartunk, ahol megosztjuk a digitális eszközök órai alkalmazásával kapcsolatos tapasztalatainkat és gyakorlatainkat kezdőtől haladó szintig. Jelentkezés és vázlatos program ezen a linken (http://pedig.rfgmol.hu/). Részletes program hamarosan.

Reklámok

Digitális átállás

Az iskolák életében napjaink egyik legnagyobb kihívása, hogy hogyan tudnak reagálni a digitalizáció támasztotta kihívásokra. Ezt a változást – ha elindul – nevezzük digitális átállásnak vagy az iskola digitális transzformációjának.

Erre a nem kis munkával járó , akár több évig tartó folyamatra találunk útmutatót könyv formájában, de az egyes iskolák helyzete, lehetőségei természetesen különbözők. Ezért írtam egy segédletet saját iskolám digitális átállásának elősegítésére. Remélem a megosztás másoknak is hasznos lehet. Az anyag – ami a tapasztalatok tükrében változhat – itt olvasható:

Segédlet a Rákóczi digitális átállásához

A segédlet elérhetőségét megosztottuk a bejövő osztályok szüleivel is. Az Office 365 az első belépéskor – beállítástól függően – új jelszó igényléséhez e-mail címet és telefonszámot kér a rendszer, ezért (is) tartottam fontosnak, hogy a szülőket is tájékoztassuk.

A digitális átállás természetesen nem csak egy programcsomag (pl. Office 365) bevezetését jelenti, hanem a használatba vételhez szükséges tudás megszerzését és pedagógiai célokat is. Ezekről írok néha a blog további bejegyzéseiben.

Első órám OneNote-tal

Már a múlt tanév végén működésbe helyeztem az új (használt) laptopokat, de a OneNote ideje most jött el. Bár az osztályok már tavaly óta használják (használhatnák) az Office 365-öt, mivel többeknek még belépési problémáik is vannak és nyilván az új munkaformát is szokni kell, egy egyszerű feladattal kezdtük.

8 tanulói laptop van, ezért 8 csoportot alakítottunk a diákok választása szerint, annyit kértem, hogy minden csoportban legyen legalább egy ember, aki be tud jelentkezni. (Nem minden osztályban sikerült. A választási szimpátia felül írja a feladat elvégzéséhez szükséges kompetenciát – egy csoport sikeresen úgy ült össze, hogy csak hosszas próbálkozás után tudtak belépni.) A csoportok jellemzően 4 főből álltak.

A Teams-ben létrehoztam egy új osztály jegyzetfüzetet (ClassNotebook), ebben egy új szakaszt az új leckének (Nap) és ezen belül pedig minden témának/csoportnak egy lapot. A témák: a Naprendszer részei; a Nap anyaga és energiatermelése; a Nap szerkezete; a Nap sugárzásának típusai; a Nap mozgásai; naptevékenységek; a Nap földi hatásai; adatok, érdekességek a Napról. A feladatnak két kiemelt fontosságú része van:
 – készítsenek egy áttekinthető, könnyen tanulható vázlatot a saját témájukról és legyen hozzá a szükséges, de ne túl sok szemléltetés, magyarázattal,
 – a munka az együttműködésre épüljön, a csoportok együtt hozzák létre a tartalmat és az osztály ezáltal együtt hoz létre egy vázlatot.

Mivel óra elején csak egy Socrative-ot írtunk az előző órai anyagból, elég sok idő maradt a munkavégzésre, a legtöbb csapat érdemi munkát tudott végezni. Akik nem, azoktól azt kértem, hogy otthon nézzenek rá, fejezzék be, de a többiektől is, hogy a rendszerezettség, áttekinthetőség rendben legyen.

Otthon aztán ránéztem, röviden véleményeztem az egyes lapokat, javasoltam változtatásokat, de nem volt sok munkám, a legtöbb egész jó lett. 

Használt laptopok beüzemelésének problémái

A 2017/2018-as tanév közepén selejtezésből szert tettünk 8 db laptopra. Bár selejtezés volt, de pályázni kellett rá, ezért szerencsére jól gondoltuk, hogy nem kidobni való cuccokat fogunk kapni.

A gépek Lenovo X220 (7 db) és X230 (1 db). Felszereltségük: I7, 2.8 GHz, 4 GB, 64 bit. 

A dolog elsőre jól hangzik – jó is – de amíg használatba tudtam venni …

Meg kellett oldani:
 – áramellátás
Az akkuk elég gyengék, néha pánikszerűen lemerülnek. Valószínűleg nem megfelelően használták. Vagy állandóan rá volt dugva a hálózatra, vagy hagyták teljesen lemerülni, vagy a kettő együtt. Ezért aztán – mivel minél hamarabb használni akartam – beszereztem hosszabbító elosztókat. Ezek elhelyezése problémás, mert nem mindenhol lehet a fal mellett elvezetni, szerencsére hamarosan megoldódik, hogy rögzített elosztók legyenek.

 – egér
Az egérpad nem igazán felhasználóbarát megoldás, a diákok is szokták kérni az egeret, ezeket is be kellett szerezni.

 – billentyűzet matrica
Angol kiosztású a billentyűzet, a diákok teljesen oda voltak, hogy ez így mennyire használhatatlan. Hiába vannak ugyanott az egyes karakterek, mint a magyar billentyűzeten, mivel nem az van ráírva, nem boldogultak vele. Nem nagy kiadás és kis pepecs munka felragasztani.

 – karbantartás
Sajnos “kötelező” a rendszer visszaállító program használata, így viszont még macerásabb az olyan hétköznapi feladatok elvégzése, mint pl. a rendszerfrissítés, hiszen a visszaállító program miatt ez lefut, de nem települ véglegesen, hiszen visszaáll a korábbi állapot … Van, hogy a gépet nem is lehet leállítani másképp, csak ha engedélyezem a frissítést, ami persze sokáig tart, ilyenkor nincs más választás, mint a durva leállítás. Egy rendszergazdának gondolom nem újdonság néhány (illetve sok) gép karbantartása, de én nem vagyok rendszergazda. Hivatalosan …

 – a gépek megkülönböztetése
Mivel egy kivételével teljesen egyformák, matricákat ragasztottam rájuk. Először Hófehérke és a hét törpét akartam (7+1 gép van ugye), de nem találtam hamar, aztán meg rányúltam valami matricára otthon, úgyhogy azok kerültek rájuk.

 – és ha mindez megvan
akkor jön, hogy időnként valamelyik minden biztonsági intézkedés és rendszer visszaállító program meg gondoskodás ellenére megadja magát.

De ha ezen túl tudom tenni magam, akkor órán egészen új lehetőségek nyílnak. Erről már írtam is, hiszen pl. a microbites óra már ezekkel a laptopokkal történt.

Első órám Microbittel

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

micro:bit

Szeretném a microbitek használatát értelmesen beépíteni az óráimba. Mióta megismerkedtem a lehetőséggel és a kódolás fontosságával, azon (is) töröm a fejem, hogy hogyan tudnám ezt megvalósítani.
Az akadályok kezdtek elhárulni:
 – microbit: az ARM jóvoltából van egy tízes csomagja a sulinak,
 – számítógép: selejtezésből tudtunk szerezni 8 db használható laptopot,
 – programozás tudás (na ez még nem hárult el),
 – ötlet: ezzel sokáig küzdöttem. A hőmérés már rég adta magát, csak külső szenzort akartam, de azt nem tudtam összehozni. Ez után úgy gondoltam, hogy kezdetnek jó lesz a beépített szenzor is, aztán majd meglátom.

Íme az első próbálkozás eredménye.

Az osztály 7-es, már ismerik a Scratch-et (nem tőlem). Mivel 8 laptop van plusz a tanári, többnyire 3 fős csoportokat és egy párt alakítottunk, így sehol nem voltak négyen. Persze egy gépnél még a három fő is sok.
Kaptak egy leírást, amit a (z Elink) linkgyűjtőben osztottam meg velük. (Már van Office365 fiókjuk, de még csak éppen elkezdték használni, nem akartam, hogy a bejelentkezéssel kelljen vacakolni, hátha valaki még nem is tud, szóval így tűnt egyszerűnek.)
Úgy tűnik a leírás egész érthető lett, mert – bár nem mindenkinek sikerült egyből – nem ez volt a fő gond. Mondjuk az tanulságos, hogy határozottam állították, hogy az egész osztály ismeri a Scratch-et, voltak csoportok aki segítség nélkül hamar összehozták, voltak akik pedig még úgy sem, hogy ott volt a megoldás is.

Miután kész volt a kód, letöltöttük az eszközre. Na ez sem ment zökkenőmentesen, itt jött a fő probléma, amire nem voltam felkészülve. Több böngészőnek az alapértelmezett letöltési hely volt beállítva, tehát nem is kapták meg a lehetőséget, hogy kiválasszák a microbitet. Ezt 4-5 csoportnál nekem kellett beállítanom, mert nem tudták, hogy  hogyan kell megváltoztatni. Egy csoport pedig azért nem tudta letölteni, mert rossz a gép USB csatlakozója. Igaz ezt tudták, mert az egér sem működött róla, de azért teljes nyugalommal csatlakoztatták a microbitet és csodálkoztak. Szerencsére van másik működő USB.

Ezután megkapták az elemeket és elindultak mérni. Az volt a feladat, hogy az általam meghatározott helyekre menjenek el az iskolában és ott mérjenek egy hőmérsékletet (illetve csak figyeljék a kijelzőt), majd kb. 5 perc és dokumentálás után jöjjenek vissza. Valószínűleg itt volt még egy hiba – az eredményeket látva – mert bár kipróbáltam és elég gyorsan reagál a változásra a szenzor, lehet, hogy nem mindenki várta meg, hogy változik-e még az érték. Illetve azt sem tudom, hogy mennyire tartották be a kérésemet, hogy hogyan fogják és hogyan ne az eszközt.

Az eredmények nem lettek a legmeggyőzőbbek, ennek ellenére meg tudták mondani (úgy látszik nem kellett hozzá a mérés 🙂 ), hogy milyen okai vannak az épületen belül érezhető hőmérséklet különbségeknek (meleg levegő felszáll, É-i D-i oldal, az épület egy része föld alatt van). A teremben mellesleg 32 fok volt…

Az óra időbeosztása:
 – 5 perc bevezetés (microbit, blokk programozás, biztonsági dolgok)
 – 10 perc kódolás
 – 10 perc letöltés (az említett probléma miatt)
 – 10 perc mérés (oda megy, öt percet vár, visszajön)
 – 10 perc adatok összegyűjtése, értelmezés, megbeszélés

Office 365 – ABC

Az Office 365-be eddig “szabályosan” vettük fel a felhasználókat.

office_nev

Az “utónév”-hez az utónév, “vezetéknév”-hez a vezetéknév. A “megjelenítendő név” ilyenkor fordított sorrendben jelenik meg (elöl az utónév, hátul a vezetéknév), ezért ezt megcseréltük. És csodálkoztunk, hogy pl. a Teams sehogy se tudja ABC-be rendezni a diákokat. Aztán egyszer egy osztálynál elrontottuk az utónév vezetéknév sorrendet (utónévhez a vezetéknév és viszont) és meglepetésünkre a Teams-ben egyből meglett az ABC. Ráadásul egy művelettel kevesebb, nem kell a megjelenítendő nevet megcserélni. (A tömeges feltöltést nem használjuk, nagyobb macera Excelben összerakni a felhasználókat, mint egyesével felvinni.)

Csak nehogy valaki a központban rájöjjön, hogy eddig nem működött jól …