Nézzünk filmet!

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

film

– Tánár úr, nézzünk filmet!
– Miért?
– Hát mert … az jó.

Tényleg jó, én is szeretem. Mármint ha filmet nézünk órán. Mert vannak nagyon jó filmjeim. A filmnézés általában nem azt jelenti, hogy egész órán megy a film és nem azért jó, mert nem kell órát tartani. Jellemzően részleteket szoktunk nézni (erről pl. itt írtam), de néha elcsábulok. Na jó, igazából be van tervezve. Egyik kedvenc sorozatom a Power of the Palnet Iain Stewart-tal. A kőzetburok, a légkör és a vízburok anyagrészhez is nagyszerű előzetes (vagy összefoglaló). Vagy ezeket is lehet darabokban, a megfelelő leckéknél, mert 5-8-10 perces részekből állnak. Az első alkalommal felírom a címet, hogy meglegyen mi is volt ez és kirakom a csoportfelületre, ha online elérhető. A későbbiekben már csak a “kedvenc skót geológusunk” fordulattal hivatkozom rá. Szinte végig olyasmiről szól, amit tanulni fogunk, látványos, többnyire akció szerűen izgalmas tálalásban. Az óra végén lehetőség szerint tartok egy rövid megbeszélést, kinek mi tetszett, mi lepte meg, mit tanult, mire emlékszik. Múlt pénteken egy srácnak a fitoplankton tetszett. Jelentkezett és simán kimondta, hogy fitoplankton, pedig akkor hallotta először :).
Már többször volt, hogy a diákok kérdezték, hogy mi is ez a sorozat, mert otthon együtt néznék, “apát is érdekli”.  A legutóbbi ilyen élményem a legutóbbi filmnézős óra után volt. A “fitoplanktonos srác” ott marad és percekig lelkesedett, hogy ez őt mennyire érdekli és mennyire jó volt a film stb stb. Ezek igazán jó visszajelzések.
Mellékesen mivel még évekkel ezelőtt csak angolul tudtam hozzájutni a filmhez, az első részhez magam készítettem magyar feliratot, a másik kettőhöz pedig diákok.

Kár, hogy egy rossz hírrel zárom. A magyar szinkronos változat (A Föld éltető erői/Amikor a Föld diktál) borzalmas. Nem értem, hogy egy jó filmből miért készítenek egy rosszat is és hozzánk miért az jut el. Unalmas, bárgyú magyar szinkronnal … az eredetit nézzétek!

Kelet-Közép- és Délkelet-Európa

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

filmrészlet, (órai internet használat, órai okostelefon használat, megosztott ppt használat, TeamWorkTool)

Ebben az órában csak a filmrészlet a stabil IKT, a többi választható. Nem is teljes óra, illetve elég szabadon változtatható a hossza. Akár az egész órát is el lehet beszélgetni, ha az osztály fogékony a témára és a munkamódszerre. Nálam azok voltak.

Az óra elején volt egy rövid házi feladat ellenőrzés.

Az új anyag a Sziámi együttes 100 bolha című videoklipjére épül.

 

A videó előtt röviden elmondtam, hogy miért így tervezem az órát illetve hogy mi lesz utána a feladat (és természetesen – hogy világos legyen – azt is, hogy melyik leckéhez kapcsolódik). A videó megtekintése során annyi a feladat, hogy a képekben és a szövegben megjelenő ábrázolásmódra kell figyelni, mik lehetnek azok az elemek, amikkel az adott kort bemutatja. A videó után az egyes osztályokban nem egyformán haladtunk tovább. Előre elkészítettem egy prezentációt, amiben a videóból kivágott képeket tettem és azt kértem, hogy a képekről próbáljanak asszociálni a mögöttes tartalomra. Kipróbáltam azt a változatot, hogy kis csoportokban ötletelnek a filmről, jegyzeteket készítenek és utána beszéljük meg, illetve azt is, hogy együtt nézzük a képeket és egyből együtt beszéljük meg, kinek mi jut eszébe róluk. A kimenetele mindkettőnek ugyanaz és mindkét változat működőképes. A csoportmunkás változathoz négy fős csoportokat szerveztem a TeamWorkTool-lal és megosztottam a prezentációt, amit a telefonjaikon néztek meg a megbeszéléshez.

Tapasztalat

Kíváncsi voltam, a diákok, hogy reagálnak a szokatlan tevékenységre. Az órák hangulata és a visszajelzéseik alapján sikeres és hasznos foglalkozások voltak.
A tartalmi részhez csak annyit fűzök hozzá, hogy az elméleti (tankönyvi) anyagot több ponton is tudtuk érinteni a videó megbeszélése során.

Alkalmazások, programok

TeamWorkTool

Légkörzés

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

órai internet használat, órai okostelefon használat, Socrative, filmrészlet, animáció

Az óra elején a szokásos Socrative tesztet írtuk az előző órai anyagból (légnyomás, szél kialakulása).

Az új anyag elején ismételtük az időjárási és éghajlati elemeket. Itt érkezik el az idő, amikor (reményeim szerint) mindenkinek világos lesz, hogy miért kértem sorban tudni ezeket (napsugárzás, hőmérséklet, légnyomás, szél, páratartalom, csapadék). Bár már a múlt órán, a szél kialakulásánál is fontos volt, hogy ez a logikája a dolognak, most egy tényleges széltípusnál, a globális szeleknél használjuk is ezt a tudást.

A időjárási és éghajlati elemek közül a szelekkel foglalkozunk a legtöbbet, ezért a típusok (globális, kontinentális, helyi, légörvények) előzetes tisztázását is fontosnak tartom, a sorrendet pedig azért, mert nem a könyv szerint haladunk.

A légkörzés tárgyalását egy filmrészlet megtekintésével kezdtük. Egyik kedvenc, órán sokat használt sorozatom a BBC Wild Weather sorozatból (a Donal MacIntyre-féle változat) a Szél epizódból néztük meg a témához kapcsolódó részt (kb. 5:45-től 10:15-ig).

 

Ezután megbeszéltük, hogy mit láttunk, mi miért és hogyan történik. Felelevenítettük a 7-ben tanultakat, pl. hogy a passzát szél keleties és hogy ezek szerint a légnyomáskülönbségen kívül kell lennie még egy erőnek, ami befolyásolja a szél irányát. Mivel a csillagászati anyagban, a Föld forgásánál tanultuk a Coriolis (eltérítő)-erőt, volt akinek eszébe jutott. Ennek illusztrálására értelmeztünk egy animációt (a felsőt a weboldalon).

Miután tisztáztuk a légkörzés elméletét, együtt megoldottuk a munkafüzeti feladatokat (Mozaik 48-49/1, 2, 3). Ha önálló (vagy pár)munkában kérem, akkor valószínűleg, nem készül el óra végére, mert a 2-nak a rajzos része tapasztalatom szerint elég nehéz, így viszont hogy együtt csináltuk még maradt idő az óra végén egy Socrative SpaceRace-re.

Tapasztalatok

Ez az óra elég feszített, nem minden osztályban megy végig. A légkörzéses feladatot mindenképpen megbeszéljük (mf. 48/2.) és ha kimarad valami, azt kérem írásbeli házi feladatnak.
A szelek kialakulása, működése magyarázatot igényel. Bármennyire is szeretném, hogy sok önálló munkát végezzenek, ha azt akarom, hogy megértsék, többet kell szerepelnem.
A diákok a visszajelzések alapján nagyon szeretik a jól eltalált filmeket, filmrészleteket. 

Alkalmazások, programok

Socrative