Az órai telefonhasználat szabályai 2.

Előzmények (1. rész) itt.

Az órai telefonhasználatot jövő évtől szeretném a diákokkal közösen megbeszélt keretek között folytatni. Nem mint ha eddig káosz lett volna ebből, az osztályok többségében egész jól kezelték a lehetőséget, egy-két osztályban kellett olyan sokszor szólni az “illegális” használat miatt, hogy úgy éreztem, kezdeni kell a problémával valamit. Ez a felmérés nem arról szól, hogy jövőre az itt nyertes eredmények lesznek a szabályok, hanem arról, hogy megkérdeztem a diákok véleményét és ezek mentén egyezkedünk jövőre. A szempontokat ebben az esetben is a diákok megkérdezésével állítottam össze (lásd az első részt). Elég kevés használható ötlet született és én sem tudtam hosszúra bővíteni a listát. A büntetést, mint lehetőséget nem én írtam, hanem a diák ötletek között szerepelt. Nem is gondolom, hogy a büntetés irányába kellene elindulni, bár nyilván van az a szint, ahol előfordulhat ez is. 

A másik felméréssel nincsenek aggályaim, hogy a diákok a saját “érdekeik” mentén szavaznak, hiszen a kérdések nem olyan jellegűek. Itt viszont határozottan az az érzésem, hogy sokan úgy gondolkodtak, hogy “ha most ezt írom, akkor a tanár majd ezt lépi és akkor én jobban járok ha inkább azt írom” stb. Ez a szöveges válaszok között egyértelműen meg is jelent, a diagramok után ezekből is idézek néhányat.

Ahogy az eddigi felmérések, ez is Google Forms-szal készült és ahogy az előző felmérésről írtam, itt is volt pár duplikátum a válaszok között (6 db), ezeket töröltem. És akkor az eredmények (megtekinthetők infogram felületen is).

1) Az alábbi két lehetőség közül melyiket tartod hatásosabbnak?
– Ha nincs feladat, el kell tenni a telefont a táskába. (Vedd figyelembe, hogy újbóli használat esetén kis időveszteséggel jár, illetve könnyebb titokban telefonozni.) 67
– Ha nincs feladat, le kell tenni a telefont a padra lefordítva. (Vedd figyelembe, hogy így nagy a kísértés az “illegális” telefonhasználatra.) 189
Ehhez nem kell sok magyarázat, a diákok nyilván többségében azt szeretnék, ha a padon lehetne a telefon. 

1_ket lehetoseg
táska vagy pad

2) Hatásosnak tartod, hogy ha nincs feladat, a tanár kapcsolja ki a wifit?
-Igen 72
-Nem 184
Ahogy a szöveges válaszok között is leírták, sokuknak van mobilinternetje, ezért magát az “illegális” használatot nem különösebben szorítaná vissza a wifi lekapcsolása. Valószínűleg azok írtak “igen”-t, akiknek még nincs saját netjük.

2_wifi
wifi

3) Az alábbiak közül melyik büntetési formát gondolod a leghatásosabbnak?
– Az illegális használó nem kapja meg az adott órai pontot/ötöst, amit a telefonos munkával lehetett szerezni. (Vedd figyelembe, hogy nem minden órán van pont/ötös szerző feladat, illetve lehet, hogy pont az “illegális” telefonozó nem hajt az ötösre.) 151
– Az illegális használó következő tesztje kötelezően jegyre megy. 107
– Az illegális használó szaktanári figyelmeztetést kap az ellenőrzőbe/naplóba. 30
Na itt érzem, hogy a diákok kicsit előre gondolkodva válaszoltak, hiszen következő teszt kötelezően jegyre – gyakorlatilag büntető dolgozat – szerintem rosszabb, mint az, hogy nem kapja meg az adott órai pluszt/ötöst, amit lehet, hogy meg sem szerzett.

3_buntetes
büntetés

4) A diáknak képesnek kell lennie önszabályozásra, vagyis órán csak akkor használni a telefont, ha a tanár kéri.
– Igaz 242
– Hamis 14
Ehhez és a következőhöz nem kell sok komment, csak érdemes összehasonlítani.

4_onszabalyozas_1
önszabályozás

5) Te magad képes leszel az önszabályozásra és csak a tanár kérésére használni a telefont?
– Biztos, hogy igen 91
– Valószínű, hogy igen 145
– Valószínű, hogy nem 11
– Biztos, hogy nem 9

5_onszabalyaozas_2
önszabályozás

 Néhány javaslat diákoktól (betű szerint).

“Szerintem azt is figyelembe kéne venni, hogy az illető(k) hányszor lépik át a határt. Vagyis ha ez többször előfordul az illető(k)nél lehet szigorítani a büntetést.” Ő azt nem érti, hogy minél kevesebbet szeretnék ezzel foglalkozni, nem még tovább bonyolítani az adminisztrációt, mert hogy ez azzal járna. És ő is a büntetést támogatja.

“Nem ertem miert kell kulon pont a diak buntetesere. Vagy ugy egyaltalan a buntetesre. Egyebkent nem ertek egyet egyik valasztasi lehetoseggel sem ami annal a pontnal volt.” Ő nem figyelt, amikor arról volt szó, hogy a szempontokat a diákok javaslatai alapján állítottam össze.

“Kémián nálunk 9.elejetol szigorúan büntetve volt a telefonozas: ha rajta kapott a tanár akkor az egész osztálynak doga következő órán. Ez nagyon jól működött, 2szer írtunk és mindenki hozzászokott a szabályokhoz. Ennyire itt nem is lehet meg nem is kell szigorúnak lenni, de ha a tanarúr az elején egy kicsit szigorú, a diákok adaptálódni fognak. – legalábbis szerintem -.” A kollektív büntetés természetesen nem elfogadható, de ő is a büntetést támogatja.

“Sztem mindenképpen, vmi szigorú büntetés kell az illegálisan telefont használok számára, mivel így meg fogják tanulni, h engedélye nélkül nem szabad telózni” No comment

“Kicsit durvák ezek a bűntetések az illegális telefonozoknak, csak azért választottam mert kötelező. Egyebként szemelyes tapasztalat, hogy illegális telefonozás közben is lehet figyelni. Aki mem akar akkor sem fog ha nem telefonozhat helyette.” Azt hiszem kicsit beszélnem kell a multitaskingról.

“Ülésrendet csinálni, aszerint hogy az évben ki telefonozott legtöbbet illegálisan az órán, az elől üljön, vagy jól látható helyen.” Ez mondjuk nem rossz, belevehettem volna a szavazásba, ha még az elején írja. Hogy magamtól miért nem jutott eszembe … ?

“Szerintem az “illegalis” telefonhasznalat minden oran problema,attol fuggetlenul is,hogy az adott oran lehet-e “legalisan” hasznalni a telefont,orai munkara,ezert az,hogy egyebkent tanulasi celokra eppen hasznalhato-e,nem noveli vagy csokkenti az eselyeit a tovabbi illegalis hasznalatra (remelem,sikerult erthetoen leirnom)” Hát kb. értem.

“Nyilván nem fogom magamra kötni a kötelet, úgyhogy nincs” Na ezt mondtam fent.

És végül, hogy a tanár se unatkozzon, amíg a véleményeket olvassa:
“En preferalnek egy spiclit aki 5 osert meg mondja hogy ki hasznalja illegalisan a keszuleket.”

Reklámok

Diákvélemények az órai okostelefonozásról (vol. 3)

Harmadszor végeztem el ezt a felmérést. (Itt olvasható az első és itt a második.) Mivel a felmérés körülményeit korábban leírtam, az eredmények előtt csak néhány infó, amit az ez évihez tudni kell.

263 diák töltötte ki a kérdőívet. Tulajdonképpen az összes kitöltő rendelkezik saját okostelefonnal, egy-egy fő írta, hogy nincs telefonja, illetve hogy van, csak nem használja, mert pl. nem működik. Valójában 270 válasz érkezett, de már a kitöltés során feltűnt, hogy néhány válasz ismétlődik. Ezt a szöveges válaszok teljes megegyezőségéből lehet észrevenni. Ez vagy technikai hiba, vagy trollkodás eredménye. A 7 ismétlődő válasz adataival korrigáltam az összesített eredményt. Így is lehet, hogy ha valakinek nagyon sok energiája volt, kétszer  töltötte ki úgy, hogy különböző válaszokat írt, de mivel a 7 többlet sem változtatta meg a válaszok sorrendjét, az esetleges néhány további sem okozhat érdemi változást. Mindenesetre jövőre már az Office 365 Forms-szal írjuk a kérdőívet, így biztosítva lesz az egyszeri kitöltés. (Az eddigi kérdőíveket Google Forms felületen írtuk és az idén bevezetett Office 365 bejelentkezéssel minden osztályban volt problémája néhány diáknak, ezért maradtam még a korábbi változatnál.)

A tavalyi eredményekhez képest nincs nagy változás. A “tanulási szempontok” között továbbra is első az “azonnal kapok visszajelzést”. A “lehet jó jegyet szerezni” és a “jól lehet így ismételni, gyakorolni” helyet cserélt a 2. és a 3. helyen, igaz a “könnyebb, hatékonyabb a tanulás” csak egy ponttal lemaradva 4. Az “érzelmi szempontok” között is marad első a tavalyi “többi órán nem használjuk, más az óra, mint a többi”. A “nem stresszes, kevésbé izgulok” és a “modern” egy-egy helyet vesztett, mert a korábbi 5. helyről előre jött 2-nak az “interaktív”. A “praktikus szempontok” sorrendje majdnem változatlan, csak a két utolsó cserélt helyet.

És akkor az eredmények diagramjai (megtekinthetők infogram felületen is):

eletkor
életkor
tanulasi
tanulási szempontok
erzelmi
érzelmi szempontok
praktikus
praktikus szempontok

Szerkeszthető Seterra

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

Seterra, órai internet használat, órai okostelefon használat

Régi kedvencem a Seterra. Amikor még csak az aktív tábla volt az IKT eszköz, amit órán a diákok is használtak, már akkor is Seterráztunk. Párokban, cserélgetve. Aztán szép lassan fejlesztették a programot. Először megjelent a telefonos használhatóság (böngészőből is működik, de van app is) és nemrég megjelent a szerkesztés lehetősége. Eddig az volt a gond – már ha ez gond – hogy a Seterra által biztosított tartalmat nem lehetett  a követelményeinkhez igazítani. De ennek most vége!

Minden kvízhez tartozik egy “Create custom quiz” opció. Erre kattintva megjelenik az a felület, ahol kiválogathatjuk a nekünk szükséges földrajzi neveket. Természetesen (egyelőre?) csak a program által megadott nevekből válogathatunk, de ki tudja, mi jön még …
Európa országai példáján

seterra_1

A dolog egyértelmű, bejelöljük amire szükségünk van (vagy kijelöljük amire nincs), címet adunk, ha szükséges egy ismertetőt is írhatunk, majd “Create quiz” és már kész is. A linket megosztva tudjuk/tudják a diákok használni a kvízt.

Most jön a rossz hír. Aki nem lép be a Seterra támogatói körbe (1 USD/hó), annak a kvízeit – ha senki nem játszik velük 30 napig – törlik. Szóval vagy

1) létre kell hozni egy kvízfelelős rendszert diákokból, akik minden hónapban – nyáron is – játszanak a kvízeinkkel, vagy

2) használjuk a Purposegamest. Ott nem jár le semmi és azt a tartalmat adjuk hozzá, amit akarunk.

Globális problémák

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

Microsoft Forms, órai okostelefon használat, órai internet használat

A globális problémák anyagrész és egy kis videó projekt bevezetéseként egy űrlap kitöltését kértem a diákoktól (lásd alább). Csoportokban dolgozhattak, amit most saját belátásuk szerint szervezhettek. Annyit kértem, hogy ha a videó készítéshez érünk, akkor ne legyen probléma, hogy az egyik csoport teli van videósokkal, a másikban pedig senki soha nem videózott. Ez mondjuk nem valószínű, de azért szóltam. A csoportok ettől függetlenül jellemzően baráti alapon szerveződtek.

Ha rákeresek a “globális problémák” keresőszavakra a Google keresővel, akkor (a poszt írásának időpontjában) ez a weboldal az első a találati listán. (Illetve a Föld túlnépesedésével foglalkozó aloldala.) Mivel az első helyen és az első találati oldalon lévő webhelyek különleges előnyt élveznek (hiszen többnyire alig nézünk át további találati oldalakat, hacsak nagyon nem találunk valamit), ezért gondoltam a témát összekötöm egy internet tudatossági feladattal.

A részletes leírás helyett megosztom a Forms űrlapot. A linkeket minden kérdésnél, ahol kellett beillesztettem, mert kipróbálva azt tapasztaltam, hogy telefonon nem jól működik a weboldal link menüje. 

Néhány példa a diák válaszok közül.

“Miért tarthatjátok hitelesnek a weboldalt.”
“Tanár ajánlotta” (Erre nem is számítottam, pedig milyen egyértelmű … Utána még egyszer nyomatékosítottam, hogy ez a rész az internet tudatosságról szól. Nem azért ajánlottam, mert ezt tartom a legjobbnak, hanem mert ez az első  a keresőben.)
“… a téma szakértői a szerkesztők”
“Megjelölt források”
“Látszik, hogy szakszerű” (Az ilyenekre azért rákérdeztem, hogy mit és miért gondolt.)
“… valós problémákra reális megoldásokat vázol fel” (Ők már nagyon tudnak … 🙂 )
“Mert a nyíregyházi egyetem weboldalán is ez az oldal van bemásolva.”

Többen írták, hogy nem tartják hitelesnek, indoklás nélkül. Ezt leginkább lustaságnak tudom be, szerintem – ahogy a fenti példák is mutatják – néhány jó indokot lehetett találni. Voltak, akik nem találták meg a forrásokat és ezért írták, hogy nem hiteles. Voltak, akik a 2011-es dátumot túl réginek találták. (Bár van 2018 is, kérdés, hogy tényleges felújítás, frissítés történt-e, vagy csak automata naptár kiírja az aktuális évet.)

“Soroljátok fel, hogy melyik teendőket tudjátok TI IS, MÁR MOST megvalósítani!”
“energiatakarékosság (lámpa leoltása, stb.), spórolás a vízzel, tudatos vásárlás”
“Használjunk természetes világítást, amikor csak lehetséges!”
“buszozok, vonatozok, leoltom a lámpát”

Ide sok további és hasonló ötletet írtak, de voltak akik nem figyeltek “TI IS, MÁR MOST” kitételre. Többen az autó használat mellőzését illetve csökkentését írták, bár ha belegondolok, ők már lassan az autóvezetők körét fogják gyarapítani – ha egyelőre nem is rendszeres napi használatban – de azért nem baj, ha ezt is tudatosítják magukban.

“Ha jut eszetekbe olyan “teendő”, ami hiányzik…”
Ide legtöbben a szelektív hulladékgyűjtést írták. Bár az egyik listában megjelenik (a levegőnél), csak ezen az egy helyen és az nem is volt az általam megadott linkek között. A folytatásban pont a ezzel foglalkoztunk részletesebben, mert szelektív hulladékgyűjtés az a terület, amiben nagyon sokat lehet fejlődni, ugyanakkor nem is olyan egyszerűek a szabályai. És várhatóan a TI IS, MÁR MOST videókban is megjelenik ennek a lehetősége.

Ha már van wifi …

… és szeretnénk minél hamarabb zökkenőmentesen használni a telefonokat, van néhány trükk, amit a diákokkal megbeszélve gyorsabbá tehetjük a munkát. Ezeket nem biztos, hogy egy órán “le kell adni”, bár ha tudunk rá találni lehetőséget, így is lehet. Ha rászánunk egy órát, akkor a diákok egymásnak segítve gyorsan haladhatnak, hiszen köztük is egészen különböző szintű felhasználók vannak.
Az alábbi okosságok rutinos felhasználóknak feleslegesnek tűnhetnek, de évek óta figyelve a diákok telefonhasználati szokásait, az a tapasztalatom, hogy néha alapvető dolgokkal nincsenek tisztában. Tehát amiket alább leírok, azokkal a problémákkal már találkoztam. (Nekem androidos telefonom van, de az itt leírtak más rendszeren is jól jöhetnek.)

Kezdjük a címmel: wifi nem egyenlő internet

Wfif jelszó beírása. Az első csatlakozás általában nem okoz gondot, akkor szokott probléma lenni, ha ugyanannak a wifinek megváltozik a jelszava. Ilyenkor az ‘elfelejt’ vagy ‘törlés’ gombbal lehet a korábbi jelszót kiiktatni és ezután kell beírni az új jelszót. Ezt akkor is érdemes megmutatni, ha állandó wifi jelszóval dolgozunk, mert máskor, máshol még jól jöhet.
Ha van 2,4 és 5 GHz-es wifi is, érdemes úgy elnevezni, hogy egyértelműen meg lehessen különböztetni (pl. iskolaneve_2,4; iskolaneve_5) és javasolni, hogy akinek a telefonja megtalálja az 5 GHz-est, az azt használja. Ennek ugyan kicsit kisebb a hatótávolsága és a falak is jobban zavarják, viszont stabilabb kapcsolatot biztosít, kevésbé foglalt ez a frekvencia.

A szükséges alkalmazások legyenek kéznél. Erre a linkgyűjtők használatát javasolom, amikről itt írtam.

A linkgyűjtő legyen kéznél. Erre használható módszer, hogy a linkgyűjtő weboldalát a böngészőben hozzáadjuk a kedvencekhez, vagy teszünk rá egy könyvjelzőt, de talán a legjobb, ha hozzáadjuk a kezdőképernyőhöz. (Az alábbi kép a Chrome böngésző menüje, látható a ‘könyvjelző’ és a ‘hozzáadás kezdőképernyőhöz’ lehetőség is.)

hozzaadas_kezdokepernyohoz

Könyvjelző, hozzáadás kezdőképernyőhöz

A linkgyűjtőt persze az első alkalommal valahogy meg kell adni, hiszen honnét lenne meg a diákoknak. Ezt megtehetjük QR kóddal, akinek van olvasója, vagy közösségi oldalon, ha használunk ilyet, vagy be is lehet gépelni a címet a böngészőben, ha túl hosszú, használjunk linkrövidítőt. Praktikus még ha vész esetére a teremben kihelyezzük az osztályok linkgyűjtőinek QR kódjait a szöveges linkekkel együtt, vagy ha nem egy helyen tartjuk az órákat, akkor a diákok is megkaphatják kinyomtatva (ragasszák be a füzetbe, tegyék a telefon tokba stb.).

QR kód olvasó hasznos. Ami esetleg épp nincs a linkgyűjtőben és gyorsan akarunk valamit megosztani, a QR kód egy kézenfekvő megoldás, ha a diákoknak van mivel dekódolni. Gyakori panasz, hogy nincs tárhely új app (pl. QR kód olvasó) telepítésére, erre jó a böngészőből működő QR kód olvasó, pl. a webqr, szóval ez is legyen bent a linkgyűjtőnkben.

Ha már a tárhely. Lehet javasolni, hogy nézzék át az alkalmazásaikat, valószínűleg fognak találni nem is egyet, amit csak akkor használtak, amikor feltelepítették és csak a helyet foglalja. Ezeket nyugodtan el lehet távolítani … ja, hogy is kell? Ha meg újra szükséges, megint fel lehet telepíteni. (A fizetős appokat is.) Alkalmazások eltávolítása. Régi Androidon még a beállítások menüben az alkalmazások között kellett, újabban már elég a képernyőn lévő ikont nyomva tartani és a megjelenő ‘eltávolítás’ kuka ikonra húzni. Hasonló helynyerő lehetőség, ha a fényképeket, videókat elmentik otthon az asztali gépre, laptopra, felhőtárhelyre és tudnak törölni. Ez főként annak fontos, akinek nincs külön memóriakártyája erre a célra és a belső memóriába ment mindent. Vagy van, csak nem használja, mert hogy a kamerát be kell állítani, hogy oda mentsen.

A telefon is jobban működik (a számítógéphez hasonlóan), ha időnként – akár naponta – újraindítják. Javasoljuk, hogy az akkura is vigyázzanak a hosszútávú használat érdekében. Érdemes nem 100%-ig tölteni és főként nem hagyni, hogy annyira lemerüljön, hogy kikapcsol. 

Az újraindítás jótékony hatása érvényes az egyes alkalmazásokra is. Van aki bezárás helyett csak a háttérbe küldi az alkalmazást. Ez akkor derül ki, amikor azt látjuk, hogy a kezdőképernyő navigációs gombot (a kerek) használja erre, majd az ikont megérintve “újraindítja”, vagyis csak megint megjeleníti. És persze semmi változás nem történik. (Alkalmazás bezárása: ‘áttekintés’ gomb (a négyzet alakú) érintése és az alkalmazás oldalra kihúzása vagy az X ikon érintése.)

A rendszer karbantartó alkalmazások használatának értelme más, mint a windows-os asztali gépek esetében. Az Android a futó alkalmazások erőltetett bezárására azok újraindításával válaszol, tehát sok értelme nincs, sőt valószínűleg csak tovább terheli a rendszert. A felesleges fájlok eltávolításának van értelme, az ezzel kecsegtető alkalmazások között érdemes válogatni, én az SDmaid-et elég jónak találtam. Az új Androidomnak azonban nem nagyon van rá szüksége, nem szokott találni szinte semmit.

A böngészőben megnyitott lapok számának csökkentésével is memóriát lehet felszabadítani és ezáltal gyorsabb működést elérni. Vannak akik több tíz lapot tartanak folyamatosan nyitva, de láttam már 99-nél kiakadt számlálót. És van aki nem tudja, hogy hogy kell az egyes lapokat becsukni. (Böngésző lap bezárása: a böngészőben (Chrome-ban a jobb felső sarokban) a megnyitott lapok számát mutató ‘váltás a lapok között’ ikont érintve a lapok külön láthatóvá válnak, így egyesével bezárhatók, hasonlóan az alkalmazásokhoz.)

Az órai telefonhasználat szabályai 1.

Az igazat megvallva már rég neki kellett volna állnom ennek a dolognak. Negyedik éve használunk órán telefont és még nincs kidolgozott szabályrendszerünk. Előre szólok, hogy a szabályokkal egyelőre adós maradok (ezért 1. a cím, remélem előbb-utóbb lesz 2. is), most csak a felmérés 1. részéről számolok be.

A felmérést egy google űrlappal végeztem. Az első részében az órai “illegális” telefonhasználatot mértem fel, a második részében pedig ötleteket próbáltam gyűjteni a diákoktól, hogy mit tartanának használhatónak, eredményesnek az “illegális” telefonhasználat visszaszorítására. (Az illegális – nyilván – azt jelenti, hogy ami nem az én kérésemre történik.) Ez a módszer korábban jól működött, (vagyis hogy a diákoktól kérek ötleteket és utána ezeket felhasználva szavaztatom meg őket), bár a téma nehézsége miatt nem jött olyan sok ötlet és ők is érezték, hogy amiket írnak, azok egy része nem igazán életszerű. De erről majd valamikor, a reménybeli 2. részben.

A felmérésben 130 diák vett részt és a téma érzékenysége miatt nem csak névtelen volt, hanem az osztályra sem kérdeztem rá, csak az évfolyamra. (Volt olyan diák, aki még így is eleresztett egy “ajaj”-t, vagy rákérdezett, hogy “biztos névtelen?”.) Azokat a diákokat kérdeztem meg, akiket már tavaly is tanítottam, mert nekik nagyobb rálátásuk van a témára, mint akikkel idén kezdtünk. A 130 kitöltő közül 107-en  10-esek, 23-an 9-esek. (Az is újra kiderült, hogy az órai felmérés sokkal hatékonyabb, mint a megosztás pl. a Facebook csoportban. Az osztályok többnyire az órák utolsó perceiben töltötték ki, egy osztállyal osztottam meg online.) A 130 kitöltő közül csak egy diáknak nincs saját telefonja, ő az én tartalék készülékeim egyikét szokta használni.

A felmérés részleteit ezen az infogram felületen lehet megnézni. A diagramokhoz azokat a kérdéseket és magyarázó szövegeket írtam, amiket a diákok is megkaptak az űrlapon. A felmérés eredményeit nem akarom feleslegesen magyarázni, annyit tennék hozzá, hogy a szöveges válaszokból (és korábbi tapasztalataimból is) az derül ki, hogy sok diák akkor is telefonozik órán, ha egyáltalán nincs tanár által kért telefonos tevékenység, illetve hogy nagyon hálásak a próbálkozásaimért és hatékonynak is tartják ezen eszközök használatát.

De mégis, van ennek eredménye?

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

Socrative, órai internet használat, órai okostelefon használat, GoConqr, Quizlet

Azt, hogy a diákok szerint mire jó az órai okostelefonozás, már többször megpróbáltam felmérni. Továbbra is problémát jelent azonban, hogy “jobban tudják-e a földrajzot”. Ma ehhez kaptam egy kis morzsát.

Múlt héten az övezetesség témakört tanultuk, azon belül is az övezetesség rendszerét és az éghajlati diagramok meghatározását. Órán megbeszéltük a meghatározás menetét, kivetítettem a diagramokat, kaptak  egy segédletet (nyomtatva) amibe az övezetesség – éghajlatok rendszert párhuzamosan lehet vezetni. Adtam sokféle elektronikus segédletet is az otthoni gyakorláshoz. A következő órán írtunk egy Socrative tesztet, ami meglehetősen gyenge lett:

socrative_eredmeny_1

Ezt az eredményt látva úgy gondoltam, hogy az óra egy részét gyakorlással töltjük, mert nincs értelme így tovább menni. A gyakorlásban volt Goconqr teszt, majd több forduló Quizlet live. Kértem, hogy a következő órára gyakoroljanak, mert megint lesz Socrative. Ez az óra volt ma, aminek az eredménye:

socrative_eredmeny_2

Még ez sem az az eredmény, amitől hanyatt dobom magam, de láthatóan jobb, kb. 42 vs 61%. És itt jött a fordulat, amikor megkérdeztem, hogy hányan készültek a diagramokból és egy valaki jelentkezett. (Ez persze egy pikáns helyzet, amikor jelentkezni vagy nem jelentkezni egyaránt furcsa lehet, de ezt az osztályt negyedik éve tanítom, jóban vagyunk és hozzá vannak szokva, hogy rendszeresen kérdezgetem őket ilyesmiről is.) Vagyis a javulás vélhetően az előző órai telefonos gyakorlásnak köszönhető. Ebben persze a Socrative-os gyakorlás/felmérés is benne van, de mint a fent említett felmérésből kiderült (legalább is én így értelmezem), sokan úgy gondolják, hogy az otthoni tanulás helyett is jó a telefonos órai gyakorlás. Az egyik 90%-os eredmény az otthon is gyakorló diáké, viszont a többi 90 és az egy 100%-os csak órán tanult/gyakorolt.