Teamup vs TeamWorkTool

Ma az Innovatív Pedagógus Konferencián beszélgettem egy tanárnővel, akinek a kérdéséből kiderült, hogy nem egyértelmű, mennyiben más a TeamWorkTool alkalmazásunk (amit Mihályi Barnabással fejlesztünk) a Teamup-pal összehasonlítva. De ő legalább ismeri mind a két programot. 🙂

Mostanában egyre nagyobb hangsúlyt fektetek a pár- és csoportmunkára. Órai munkát leginkább párban, a projekteket 3-4 fős csoportokban végezzük. A projektekhez – mivel azokat jellemzően több órán (mármint tanítási órán, tehát több héten) keresztül végezzük – beszervezzük a projekt első óráján hiányzókat is. Erre az esetre jobb a Teamup. Ebben az alkalmazásban fel kell vinni a teljes osztálynévsort, megadni a csoport nagyságát és a teljes felvitt névsorból létrehozza a csoportokat. Egyik hátránya, hogy nem lehet megadni a csoportok számát, csak a csoportok nagyságát, tehát ha a témák számának megfelelő csoportszámot akarok, akkor előre próbálgatni vagy számolgatni kell, hogy hogyan osztja el a program az osztályt. A másik hátránya, hogy órai munkára nem praktikus, mert a hiányzókat nem lehet tudni előre, ezért ha ezt akarjuk használni, az óra elején bele kell szerkeszteni, ami nem igazán szerencsés megoldás. Itt jön a képbe a mi kis TeamWorkTool-unk. Ehhez nem kell felvinni semmi adatot, csak wifi (internet kapcsolat) és fejenként okoseszköz szükséges (de PC-ről, laptopról is működik). A program a megadott csoportlétszámot vagy a megadott csoportszámot is létre tudja hozni és csak az online bejelentkezett diákokkal dolgozik. A használata néhány alkalom után rutinná válik és nem tart tovább egy-két percnél.

teamworktool

Így néz ki egy csoportsorsolás a program felületén. A gyerekek a telefonra is megkapják, hogy ki a párjuk illetve kivel vannak egy csoportban.

Az órai megosztást (mint minden más program esetében) linkkel (pl. a Facebook csoportban) és QR kóddal szoktam megoldani. A QR-kód tűnik stabilabbnak, a Facebook-os link néhány esetben nem működik jól. Ha valaki rendszeresen használja és előfordul a Facebook-os hiba, érdemes a gyerekeknek javasolni, hogy mentsék el a telefon képernyőjére a linket, vagy adják hozzá a kedvencekhez, vagy ha használnak valamilyen linkmegosztót akkor oda is vegyék fel, vagy a böngésző előzményeiben is meg lehet keresni.

teamworktool

A TeamWorkTool QR kódja

Reklámok

Agaragar projekt

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

órai okostelefon használat, diákok blogot készítenek

A projekt kiírása

*** A diákoknak kiadott anyag kezdete ***

Kísérlet (Agaragar projekt)
Baktérium és gomba tenyésztés agaragar táptalajon

Eszközök: Petri-csésze, oltókacs, agaragar

Előkészítés: Egy pár kap egy Petri-csészét. A csésze alját egy vonallal ketté kell osztani a minták utólagos azonosítása miatt. Ha fejenként több mintát akartok venni, további részeket is lehet bejelölni. (Nyugodtan meg lehet fordítani, nem folyik ki.)
Pl. Béla és Gizi csészéje alulról:
petri
A jegyzőkönyvben (füzet) a mintát pontosan dokumentálni kell. pl.:
B1: föci terem ajtókilincs
B2: Gizi cipőtalp
G1: lány wc ülőke
G2: fiú wc ajtó kilincs

Mintavétel: az oltókaccsal fel kell venni a mintát (hozzáérinteni pl. a cipőtalphoz), majd a táptalajhoz érinteni. Nem kell felkavarni, csak a felületéhez érinteni. Sima felületről érdemesebb zsebkendővel mintát venni. Ujjat is lehet hozzá érinteni. Lehet beleköhögni, de ez egy egész csészét igényel. Az oltókacsot fertőtlenítés nélkül csak egy mintára érdemes használni, mert utána összekeverednek a minták.
A csésze csak a mintavétel idejére legyen nyitva.

Készítsetek páronként egy blogot!
Ha meglévő blogot használtok, akkor a blog címét úgy alakítsátok át, hogy ez a téma is „beleférjen”. A blogon, egy blogbejegyzésben legyen feltüntetve, hogy mi volt a feladat és hogyan végeztétek el a feladatot. Töltsetek fel képeket a kísérlet eredményéről. Írjátok le, hogy lett-e eredménye a kísérletnek (valamelyik mintán egyértelműen lett baktérium vagy penész tenyészet). A képekhez legyen rövid magyarázat (mi látható a képen). Használjátok fel a sütőtökös penésztenyészetet is. Határidő vasárnap 21:00.

*** A diákoknak kiadott anyag vége ***

Fotódokumentáció

A mintákat egy hét után néztük meg és ekkor készültek a fotók. A képeket a diákok telefonnal készítették, részben hagyományos módon, részben egy általam javasolt nagyító lencse használatával. A lencséket rossz dvd meghajtókból szereltem ki, amiket 200 Ft/db áron vettem számítógép bontóban. A lencséket a telefon lencséje elé lehet rögzíteni például gyurmaragasztóval.

Az előtétlencsével elég jó nagyítást el lehet érni. Összehasonlításképpen két kép, az egyik nagyítás nélkül, a másik a nagyító előtétlencsével készült. A képek erről a blogról származnak.

Blogok

Néhány a jobban sikerült blogok közül. A blogok címe, tartalma megváltozhat, vagy elérhetetlenné is válhatnak.

http://meresz-penesz.blog.hu/
http://marnemtudokmastkitalalni.blog.hu/
http://vorosb1.blog.hu/
http://eszak-alfold.blog.hu/2016/11/29/kiserletek_717
http://bioszblogsusireka.blog.hu/

A projekt teljes időigénye

Egy órát szántunk a mintavételre. Kell idő egy kis elméleti előkészítésre. Amit írásban megkaptak, szóban is megerősítettem, főleg a pontos kivitelezés és dokumentálás fontosságát.

Egy héttel később egy órán készültek a fotók (nem kell feltétlenül egész óra). Ekkorra vittem a sütőtökön termesztett fejespenészt. Ezt korábban már kipróbáltam (pl. itt és itt) és tudtam előre, hogy jól fog sikerülni és jól megfigyelhető gombafonalakat és spóratartókat fokunk látni.

A következő órán pedig megnéztük a blogokat. Ez sem egész órás tevékenység.

Magyarország régiói projekt

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

órai internet használat, órai okostelefon használat, diákok blogot készítenek, Redmenta, Purposegames, Mentimeter

Az alábbi projektet három osztályban valósítottuk meg, de nem minden osztállyal azonos módon. Ha valahol hibát találtam, menet közben módosítottam. 

A projekt kiírása

*** A diákoknak kiadott anyag kezdete ***

Magyarország régiói projekt

Feladat: Jellemezzétek a megadott szempontok alapján Magyarország egyik régióját! A régiót a csoportok kialakítása után fogjátok kihúzni.
Csoportok
A csoportokat kisorsoljuk.

Szempontok a régió jellemzéséhez

  • részei (térképi megjelenítés a régió megyéivel és nagyobb városaival)
  • természetföldrajzi adottságok
    • tájak (keletkezés, kőzet, talaj)
    • éghajlat
    • vízrajz
    • természeti erőforrások (ásványkincsek, ércek, energiahordozók, talajok, vizek stb.)
  • társadalomföldrajzi adottságok
    • történelmi háttér (röviden, ha fontos)
    • népesség, népsűrűség, vándorlás
    • települések
    • gazdasági helyzet (GDP/fő, országon belüli jelentőség)
  • gazdaság jellemzése
    • munkanélküliség, befektetések
    • mezőgazdaság (tájak, termények)
    • ipar (városok, iparágak, cégek)
    • szolgáltatások, infrastruktúra (városok, tevékenységek, kultúra, világörökségek, nemzeti parkok stb.)
  • egyedi jellemzők
  • Amelyik régióhoz van munkafüzeti térkép, azt fel kell használni a feladatban!

Dokumentálás: folyamatosan jegyzeteljétek a munka közbeni tapasztalataitokat, problémáitokat, sikeres probléma megoldásaitokat, mindent, amit a feladat megoldása közben tanultok, legyen az technikai (számítógépes, internetes, mobiltelefonos) vagy szakmai (földrajz).

Az elvárt eredmények

Eredmény 1.: POSZTER A poszter legyen szóbeli magyarázat nélkül értelmezhető. Legyenek feltüntetve a készítők és a felhasznált források! A poszter elkészítéséhez lehet anyagot kérni tőlem a (dátum) óra végéig írásban. A poszter tartalma, kinézete kötetlen, de a cél valósuljon meg.
Eredmény 2.: BLOG Készítsetek egy blogot. A blog egy bejegyzésében szerepeljen a feladat, a munkamegosztás (a név lehet csak keresztnév, becenév, ha nem szeretnétek a neveteket feltüntetni), a tapasztalatok és a poszterről egy jó minőségű kép, (illetve bármi egyéb, ami a feladathoz köthető és fontosnak tartjátok). Véleményt is írhattok, pl. érdekes volt-e a feladat, túl sok, vagy túl kevés volt az idő. Írjátok le, hogy milyen segítséget vettetek igénybe, beleértve a forrásokat is. Itt kell felhasználni a dokumentálás eredményeit.

Időbeosztás: tervezés, feladatok elosztása, anyaggyűjtés – (dátum) óra végéig. Poszter elkészítése a jövő hét (dátum) órán. Ekkorra kell hozni a hozzávalókat. A poszterek megtekintése, értékelése a jövő hét (dátum) órán. A blogok linkjeit legkésőbb (dátum) este kérem.
Javasolt segédeszközök: internet, számítógép, okostelefon, tankönyv, munkafüzet, atlasz.

Értékelés: Egymás posztereit és blogjait értékelitek titkos szavazással, 1. 2. 3. helyezettet jelölhettek meg. Az én értékelésem szempontjai:
Minden eredmény időre elkészül (5)
Az eredmény két fő része közül az egyik teljesen a másik csak részben készül el (4)
Az eredmény két fő része csak részben készül el (3)
Az eredmény két fő része közül csak az egyik készül el (2)
Az eredmények egyik része sem készül el (1)
Egy jegy levonás jár a források hiányáért.

Dolgozni nem csak az órán lehet/kell, a munka egy része házi feladat!

Bármilyen probléma, vita esetén az itt leírtak szerint járunk el. Ha olyan probléma merül fel, ami nem dönthető el az itt leírtak alapján, akkor én döntök.

*** A diákoknak kiadott anyag vége ***

Csoportok kialakítása

A csoportokat TeamUp-pal sorsoltuk ki

vagolap02

A sorsolás eredménye

 Poszterek

Az alábbi poszterek különböző osztályokban készültek.

 A poszterek értékelése

Minden diák egy értékelő lap (lásd alább) használatával egyénileg értékelte a posztereket a szempontok megléte vagy hiánya szerint. (Illetve én így képzeltem, sajnos összeverődtek kisebb csapatokba és az én szempontomból csaltak, mert egymásnak mutogatták, hogy mi hol merre.) Azt kellett felmérniük, (a saját poszterük kivételével) hogy az egyes posztereken hány szempont jelent meg az általam megadottak közül, illetve egy kérdés a poszterek használhatóságára vonatkozott. Ez utóbbira válaszként legfeljebb három posztert jelölhettek meg.

vagolap02

Az értékelő lap

A felmérésük végeztével következett az elektronikus szavazás Mentimeterrel. Az alábbi képeken két különböző osztály eredménye látható, a karakteresebb eredmények közül választottam kettőt. Volt olyan osztály, ahol elég éles holtverseny alakult ki, sok ponttal. Itt kellett beszélnem arról, hogy az én értékelésem nem volt ilyen szoros, szerintem félreértették, hogy mi ennek a célja. (Előző nap én is elvégeztem ugyanazt az értékelést, amit tőlük vártam el.) Ezen nem múlik jegy és csak magukat csapják be, ha mindenkinek sok pontot adnak. Ez a diákok egymás közötti visszajelzése.

10hr_2

10a_1


Az értékelő lappal készült felmérés összesített eredménye Mentimeterben

Kaptak egy váratlan kérdést is, aminek az egyik osztályban holtverseny lett az eredménye:

nevtelen-1

Egy másik régió megismerése

A következő órán pármunkában kellett egymást megismertetni a saját régióval. Ehhez készítettem egy szempontokkal ellátott táblázatot. Természetesen különböző régiót feldolgozó csoportból kellett a párokat kialakítani. Elsősorban a posztert illetve a megszerzett tudást kellett használni egymás tanításához, valamint az atlasz használatát kifejezetten kértem is, de a könyvet is lehetett. 

A másik régió megismerése mellett ez is egyfajta visszajelzés az elvégzett munkáról, hiszen szembesít a saját régióban való jártassággal.

A blogok értékelése

A blogokat is (a poszterekhez hasonlóan) az osztállyal történő közös értékelés előtt megnéztem és értékeltem. Az érdemjegybe csak a kiírásban szereplő szempontok teljesülését számítottam be, az egyéb szempontokat csak megbeszéltük. A fő megbeszélni való, hogy mi a blog, illetve mi a különbség a blog és egy honlap, weboldal között – volt aki ez utóbbit készített. Azt sem tartotta be mindenki, hogy a projekt ismertetését egy blogbejegyzésben kértem.

A blogok megváltozhatnak, eltűnhetnek a gazdáik belátása szerint.

http://foldrajzfeladat.blog.hu/
http://eszak-alfold.blog.hu/
http://idekattintshavassy.blogspot.hu/
http://nyugatduna.blog.hu/
https://magyarorszagregio.blogspot.hu/
http://havassyalegnagyobbkiraly.blog.hu/
http://huvuherbal.blogspot.hu/

http://focibloghavassynak.blogspot.hu/
https://korfablog.wordpress.com/2016/11/29/del-dunantul/
http://foldrajzprojektek.webnode.hu/magyarorszag-regioi/
http://eszak-magyarorszag.webnode.hu/
https://fociprojekt00.wordpress.com/
http://nyugat-dunantul.webnode.hu/#&gid=1&pid=1
http://focibeszamolocsapat410hr.webnode.hu/

Végső értékelés

A végső értékelés a poszterek és a blogok értékelésének összesítése és az ehhez kapcsolódó megbeszélés.

nevtelen-1

A végső értékelő táblázat

A fenti táblázatot kivetítettem a végső értékelő órán. A blogokról egy részletes értékelést készítettem,  a posztereké pedig egy összesítés, ami a korábbi “értékelő lap” -pal már elkészült. Az “összesítve” oszlopokban érdemjegyek vannak, a poszternél a jegy előtti számok a megvalósult szempontok számai. A végső jegyet a blog és a poszter jegyét átlagolva és felfelé kerekítve adtam.

A jegyek meghatározásánál a megvalósult szempontok számát vettem alapul. A kiírásban az értékelésem megfogalmazásával nem vagyok elégedett, de talán nem voltam igazságtalan.

Természetesen a végső értékeléshez is volt egy szavazós ön- és egymás- na meg a tanár értékelése. 

egyertelmu

A tanár értékelése

1-től 10-ig terjedő skálán adhattak pontot a feladat egyértelműségére. A 7,8 nem tűnik rossznak, bár a cél a 100%. A többség számára úgy tűnik nem okozott jelentős problémát, hogy megértsék, hogy mit kérek tőlük. A két gyenge eredményt (3 és 4 pont) valószínűleg azoktól kaptam, akik a blogon is megírták, hogy a munka kezdete előtt meg kéne beszélni, hogy pontosan mi a feladat. 

Néhány további kérdés és válasz. A diákok saját és egymás munkájának értékelése.

Kitekintés a többi régióra

Mivel eddig mindenki csak egy régióval foglalkozott behatóan és egy másikkal az egymást tanítós órán, kicsit foglalkozni kellett a többi régióval is. Erre a következő eljárást találtam ki. Készítettem egy Redmenta tesztet az összes régiót feldolgozva. Órán a diákoktól azt kértem, hogy alakítsanak olyan csoportokat, hogy mindenki más régiót képviseljen. A hetes csoportok nem jöttek volna ki (7 régió van) és ilyen sokan már nem is könnyű összedolgozni, de könyvet és atlaszt is lehet használni a teszt megoldásához. Végül is 4-6 fős csoportok alakultak. Annak a csoportnak a tagjai, akik ötösre megírták a tesztet, órai munka ötöst kaptak. Ehhez az is kellett, hogy a Redmenta teszt úgy legyen beállítva, hogy a kitöltés után ne lássák a válaszokat csak az eredményt (nehogy valaki kísértésbe essen és az egyik telefonon beküldenek egy random megoldást, majd a másik telón a lemásolt hibátlant). Ezt a beállítást előre meg is mondtam az osztályoknak. Akinek nem lett ötös, azoknak megmutattam a hibáikat és ha volt idejük, újra kezdhették.
A Redmenta teszt után még PurposeGames-szel is lehetett topográfiát gyakorolni és 100%-ra ötöst szerezni.

A projekt teljes időigénye

2-3 óra – poszter és blog elkészítése. A feladat egy részét otthon készítették el.
1 óra – egymás posztereinek értékelése az értékelő táblázattal és az elektronikus értékelő felülettel (Mentimeter).
1 óra – egymás tanítása a megadott szempontokat tartalmazó táblázattal. (Ezt lehet, hogy el fogom hagyni, lásd alább.)
1 óra – a blogok megtekintése, értékelése 
(Mentimeterés az én végső projekt lezáró értékelésem.
1 óra – tesztfeladatok (Redmenta) és a topográfia (PurposeGames) gyakorló feladatok.
1 óra – témazáró

Így a teljes anyag feldolgozása nem lesz hosszabb, mint ha minden régióra szánnék egy órát.

Tapasztalataim

Az egyik osztályban a könyvet, atlaszt nem minden csoport használta megfelelően, olyan tartalmi részeket is az internetről gyűjtöttek, amiket megtaláltak volna a könyvben, illetve amit nem találtak az interneten, “az nincs”.

Egy másik osztályban több csoport nem készült el időre. A rajzosok nagyon szép posztereket készítenek, de a pontosság nem volt az erényük. Nem tudom mit gondoltak, de a “beadós” órára úgy jöttek, hogy akkor ők most még dolgoznának rajta, egy csoport pedig egyenesen újra kezdte, mert elvesztették. Meg kellett beszélnünk, hogy ez nem így működik, az lenne a legkevesebb, hogy szólnak előre, ha szükségük van még időre. Persze ha valaki a határidőt is elfelejtette, akkor nem könnyű.

Többeknek nem egyértelmű, hogy a feladat nem egyenlő a feladat megoldásával. Nem azt akarom, hogy másoljanak tartalmat a blogba (vagy a jobbak rendesen feldolgozzanak forrásokat, azt a poszteren kell), hanem csak írják le, hogy mi volt a feladat.
Nem egyértelmű a dokumentálás szerepe, mibenléte sem sem.

Az egymás tanítása (a saját régiót bemutatni a páromnak) feladat több osztályban is nehézségbe ütközött és a poszterek egyéni értékelés sem volt teljesen egyéni. Ez utóbbit szeretném megtartani, ki kell rá találnom valamit.

Nem néznek utána, hogy mi a blog és van aki honlapot, weboldalt készít.

Terveim

Legközelebb jobban kell hangsúlyoznom, hogy a tartalmi összetevőket a tankönyvből gyűjtsék (tanulniuk is abból kell), az internetről elsősorban az elektronikus feladathoz (blog vagy ppt) gyűjtsenek szemléltető anyagokat.

Az egymás poszterének értékeléséhez talán azt fogom tenni, hogy nem mindenkinek kell az összes posztert értékelni, így kevésbé tudnak csoportosulni, amikor egyéni munkát kérek. Bár így meg kevesebb lesz az adat.

Nem tudom, hogy mit kezdek a “nem egyértelmű” dolgokkal, nekem és több csapatnak sem okozott problémát. Nem akarok egy oldalnál hosszabb kiírást készíteni, így is elég sok. 

Korfa projekt

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

órai internet használat, órai okostelefon használat, diákok blogot készítenek

Előzetes

Ez volt az első olyan projektem, amihez igen részletes kiírást készítettem, viszont utána megpróbáltam a diákokat (csoportokat) “magukra hagyni” és csak olyasmiben segíteni, amit valóban nem írtam le. Összességében jól sikerült, szép eredmények születtek, csak az értékelési elképzelésemmel nem vagyok elégedett.

A projekt kiírása

A diákok az alábbi szöveget kapták meg a projekt első órája elején. A szövegen az eredetihez képest kicsit változtattam, a diákok kérdései alapján próbáltam érthetőbbé tenni a feladatot. Az időbeosztás leírása sem az eredeti, az “1. óra, 2. óra” helyett tényleges dátumok szerepeltek. Az osztály 10-es. A “poszt”-ra utalás az osztály Facebook csoportra vonatkozik. Órán, az általam megosztott wifin keresztül, az okostelefonjukat használva kereshettek az interneten.

*** A diákoknak kiadott anyag kezdete ***

Téma: Népességföldrajz, korfa projekt

Először olvasd el, mielőtt nekiesel fejetlenül!

Feladat: Keressetek az interneten olyan korfákat, amelyekkel szemléletesen lehet bemutatni (legalább) két alapvető korfa típust! A korfák konkrét országok korfái legyenek! Mutassátok be ezen két ország népességének múltbeli és várható jövőbeli alakulását több korfával! Értelmezzétek, értékeljétek az országok népességének múltbeli és várható jövőbeli alakulását! Tegyetek javaslatokat a népesedési problémák megoldására!

Együttműködés: Alakítsatok 3-4 fős csoportokat. A csoportlétszámtól eltérni nem lehet. Javaslom, hogy a csoportok kialakítása előtt vegyétek figyelembe a feladatot és az alább leírt elvárt eredményeket is. Tervezzétek meg a munkát, osszátok el a feladatokat! A csoportokat a feladat kiírásától (mostantól) kezdve lehet küldeni nekem, de minden tagnak bele kell egyeznie a csoporttagságba. Ehhez a poszthoz hozzászólásban kell küldeni a csoporttagságot, utána változtatni nem lehet.

Eredmény 1.: POSZTER A poszter legyen szóbeli magyarázat nélkül értelmezhető. Legyenek feltüntetve a készítők és a felhasznált források! A poszter elkészítéséhez lehet anyagot kérni tőlem írásban az 1. óra végéig. A poszter tartalma, kinézete kötetlen, de a feladat valósuljon meg.

Eredmény 2.: BLOG Készítsetek egy blogot, ahol szerepel a feladat, a munkamegosztás (a név lehet csak keresztnév, becenév, ha nem szeretnétek a neveteket feltüntetni), a tapasztalatok és a poszterről egy jó minőségű kép, (illetve bármi egyéb, ami a feladathoz köthető és fontosnak tartjátok). Véleményt is írhattok, pl. érdekes volt-e a feladat, túl sok, vagy túl kevés volt az idő. Írjátok le, hogy milyen segítséget vettetek igénybe, beleértve a forrásokat is. Itt érdemes felhasználni a dokumentálás eredményeit.

Javasolt segédeszközök: internet, számítógép, okostelefon, tankönyv, munkafüzet.

Dokumentálás: folyamatosan jegyzeteljétek a munka közbeni tapasztalataitokat, problémáitokat, sikeres probléma megoldásaitokat, mindent, amit a feladat megoldása közben tanultok, legyen az technikai (számítógépes, internetes, mobiltelefonos) vagy szakmai (népességföldrajz).

Értékelés: Egymás posztereit és blogjait értékelitek titkos szavazással, 1. 2. 3. helyezettet jelölhettek meg. Az én értékelésem szempontjai:

Minden eredmény időre elkészül (5)
Az eredmény két fő része közül az egyik teljesen, a másik csak részben készül el (4)
Az eredmény két fő része csak részben készül el (3)
Az eredmény két fő része közül csak az egyik készül el (2)
Az eredmények egyik része sem készül el (1) 

Egy jegy levonás jár a források hiányáért.

Az ilyen típusú értékelésről itt egy későbbi tapasztalat.

Időbeosztás: csoport alakítás, tervezés, feladatok elosztása, anyaggyűjtés 1. óra végéig. Poszter elkészítése a 2. órán. Értékelés a 3. órán. Előadás, prezentáció nem lesz, csak megtekintés.

Dolgozni nem csak az órán lehet/kell, a munka egy része házi feladat!

Bármilyen probléma, vita esetén az itt leírtak szerint járunk el. Ha olyan probléma merül fel, ami nem dönthető el az itt leírtak alapján, akkor én döntök.

*** A diákoknak kiadott anyag vége ***

Eredmények

Poszterek

A képek nagyíthatók.

Blogok (nem mindegyik valódi blog)
A linkek azóta megváltozhattak.

https://korfablog.wordpress.com/2016/10/26/korfak/
https://sites.google.com/site/foldrarzblog/
http://flodove-foci-hu.webnode.hu/
http://diak.budai-rfg.sulinet.hu/~szabo-kovesb_15hr/Korfa-csoportmunka.htm
http://korfa-project.webnode.hu/
http://focikorfak.tumblr.com/
http://korfak.webnode.hu/
http://focibeszamolocsapat410hr.webnode.hu/ 

Tapasztalatok

Ez volt az első projektem az osztállyal.

A kiírás első megjegyzése, “Először olvasd el, mielőtt nekiesel fejetlenül!” nem alaptalan és mint kiderült (például a poszter hozzávalók igénylési lehetőségnél – lásd alább) fontos gyakoroltatni, hogy a feladatokat nem csak elolvasni kell, hanem megérteni és a leírtak szerint eljárni.

A csoportok kialakítása gyorsan megtörtént. Valójában még előző este kitettem az osztály csoportba a fenti tervet és voltak akik már akkor elküldték a csoporttagságot. Egy csoport nem küldte el a felületen a tagok neveit. A csoportok kialakítása számomra egyértelműen baráti alapon történt és mint utóbb kiderült egyáltalán nem vettek figyelembe praktikus szempontokat. Egy hármas csoportból ketten külföldi cserediákokat fogadtak és bár tudták előre, hogy nem lesznek itt az órák egy részén, egyedül maradt a harmadik csoporttag. Egy csoport az első órai hiányzókból állt össze, őket én kértem meg, hogy – mivel nincs más lehetőség – legyenek együtt.

Az első órán sok kérdés volt, de a legtöbbre csak annyit válaszoltam, hogy olvasd el a kiírást, mert benne van. Az egyik lényeget érintő kérdés az volt, hogy “akkor vagy blog vagy poszter?”. Én nem érzem félreérthetőnek, hogy nincs választási lehetőség.

Volt egy csoport, akik papíron szépen elkészített munkamegosztást vázoltak maguknak.

Hat nappal később, a második óra előtt jött valaki, hogy “nem értem mit kell csinálni”, de mivel ő az egyedül hagyott csoporttag, ez csak segélykiáltás volt. Elmondtam mindhármuknak, hogy (bár értem, hogy fontos a barátság a közös munkában), nem jól állították össze a csoportot. A magányos tag végül csökkentett feladatot kapott, csak a posztert kellett elkészítenie. (A másik két tag ugyan készíthette volna a blogot, de a vendégfogadás körüli elfoglaltságaikra hivatkozva ettől eltekintettem.)

Bizonyos információkat a projekt közben osztottam meg az osztállyal. (Nem azért, mert így terveztem, hanem mert nem jutott előbb eszembe. Bár így is elég hosszú a projekt leírása, úgyhogy máskor sem akarok ennél többet írni.) Ilyen volt pl. hogy ők bizonyos értelemben versenyeznek, de nem tilos segíteni a másik csoportot. Rájuk bíztam, hogy kérnek illetve adnak-e segítséget egymásnak, találják ki, üzleteljenek stb.

A 32 fős osztály 9 csoportot alkotott. Ebből mindössze 3 csoport kért időben hozzávalókat a poszterhez. A második órán több csoport is jött, hogy akkor ők is kérik pl. a csomagoló papírt, de ők nem kaptak. Azt a lehetőséget ajánlottam fel, hogy -1 jegyről indulnak és akkor adok, de ezzel senki nem élt. Következő alkalomra beszerezték amire szükségük volt. Nem könnyű ezt a részét betartani a kiírásnak, de a legfontosabb szempontom az volt, hogy ha életképesnek tűnik a terv akkor tartsam magam hozzá. Ha elkezdek kivételeket tenni, akkor borul minden.

A második órán készültek a poszterek. Volt olyan (hiányzás miatti) csonka csoport, ahol valószínűleg nem sok érdemi munka történt, mert nem tervezték meg előre, hogy ilyen esetben mi legyen, a hiányzóval/hiányzókkal pedig nem vették fel a kapcsolatot. Több csoportnál elmélyült poszterkészítés történt, rajzoltak, ragasztottak, volt aki már az óra elején hozta a nyomtatott posztert. Bár próbáltam szigorúan tartani magam a kiíráshoz (hogy csak az értékelős órán értékelek), aki kérdezett, vagy késznek gondolt posztert mutatott, ott felhívtam a figyelmet a hiányosságokra. (Ez persze nem értékelés. Arra voltam kíváncsi, hogy a lehető legkevesebb segítséggel, mire jutnak.)

A blog készítésen néhányan fenn akadtak, hogy akkor ezt hogy is képzelem. Volt aki még a “fizessünk érte?” gondolatot is bedobta. Nekik annyit segítettem, hogy ingyen és néhány kattintással kell blogot létrehozni, de a többit találják meg maguk. Végül nem mindegyik “blog” lett blog, de a weboldalak elkészültek.

Értékelés

Az értékelős órán a poszetreket kiállítottuk a teremben. Az alábbi pontozólap használatával mindenki értékelte az összes posztert, a sajátját is. Előre megmondtam, hogy a jegy nem az ő értékelésükön múlik, ez inkább egy próba, hogy mennyire lesz reális (az enyémhez hasonló) az értékelésük. A segédletben a csapatok posztereinek a száma és az előre megadott szempontok voltak megadva. A konkrét módszert rájuk bíztam (pl. csak + és -, vagy “osztályzatok”) és lehetett külön szubjektív szempontot is hozzá tenni. Miután mindannyian végig néztük és értékeltük a posztereket, elmondtam a saját értékelésemet. A cél az volt, hogy lássák, hozzám képest ők maguk hogyan értékeltek, megtalálták-e a posztereken a kötelező tartalmi elemeket. Sok reklamálás nem volt, elfogadták az értékelésemet.

A poszterek értékelő táblázata (a csoportok feltüntetése nélkül)

vagolap03

Az X az adott szempont teljesülését jelenti. A legtöbb esetben ezt egyértelműen el tudtam dönteni. Két helyen szerepel 1/2 és egy helyen egy megjegyzés.

A legnehezebb a “Tegyetek javaslatokat a népesedési problémák megoldására!” rész volt. Néhány csoport csak megismételte a problémát (sok az újszülött – csökkenteni kell a születések számát, vagy kevesen születnek – növelni kell a születések számát).

A másik jellemző probléma a források feltüntetésének hiánya. Ezzel kapcsolatban azt kellett hangsúlyoznom, hogy a “Google” és az “Internet” nem forrás.

A blogok értékelő táblázata (a csoportok feltüntetése nélkül)

vagolap02

A “másolva” azt jelenti, hogy csak átmásolták a kiírásból az én szövegemet, nem fogalmazták meg, hogy mi volt a feladat.

Összesített értékelő táblázat

vagolap02

A projekt zárása

A projekt utolsó óráján kivetítettem a fenti összesített táblázatot, mindenki láthatta az eredményeket. Volt néhány hozzászólás, javaslat (pl. legyen egyértelműbb, hogy hogyan kell megadni a hivatkozásokat). Az a javaslat is elhangzott, hogy nem mondjam azt, hogy “le van írva a kiírásban”, hanem válaszoljak rendesen. Erre válaszként amellett érveltem, hogy ezt így tartom igazságosnak, mármint hogy mindenki ugyanannyi segítséget kap és amúgy is gyakorolni kell a szövegértést és a feladatok pontos megoldását.

Kivetítettem és a blogokat, mert egymásét még nem látták és egy pár szóban értékeltem mindegyiket.

Ami nem a kiírás szerint történt

A poszterek értékeléséhez menet közben készítettem a fenti értékelőlapot.
A titkos szavazást egymás munkájának értékelésére csak egy későbbi projektben tudtam megvalósítani, de azóta gyakran használom.

Terveim

Legközelebb megpróbálom a véletlenszerű csoportalakítást.

Jobban kell figyelnem az időzítésre, ne legyenek előre látható, nagy létszámú hiányzások (csereprogram, iskolán kívüli programok stb.).

A határidőket még pontosabban kell megadni. A blogra csak a dátumot adtam meg (azt nem, hogy pl. az órán már meg kell lennie), bár nem baj, hogy így alakult, mert órán lefényképezték a posztereket és még volt idejük este feltölteni a képeket.

Egyértelműbben kell megfogalmaznom, hogy mi kell és mi lehet. A blogra a vélemény és a dokumentálás nem volt kötelező (ezért nem is számítottam be az értékelésnél). A dokumentálás valójában csak a többi pont megvalósulását segíti, de a véleményt érdemes lenne határozottan kérni, mert kíváncsi vagyok, hogymit gondolnak a feladatokról. Szerencsére a többség írt, a blogokon elolvashatók … egyelőre.

Megpróbálok olyan feladatot kitalálni, hogy a posztereket további feladatok elkészítéséhez, megoldásához kelljen használni.

Az értékelést át kell alakítani. Mint utólag rájöttem, egészen különböző minőségű munkák kerülnek ugyanabba az értékelési kategóriába a kiírásom alapján.