Állatok szövetei

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

órai internet használat, órai okostelefon használat, Quizlet, Socrative

Ebben a dupla órában nem sok az IKT, inkább egy módszertani próbálkozás. A két óra nem közvetlenül egymás utáni, hanem a rendes heti, órarendi órák. Az állati szövetek egy nehezen tanulható anyagrész, ezért is próbáltam kicsit feldobni. 

Az első órán az előző lecke anyagából (csalánozók) volt egy Socrative teszt.

Az új anyaghoz kis egységekre osztottam az osztályt, a jelenlevők létszámától függően 2-3 fős párba vagy csoportba. A párok/csoportok az egyes állati szövetcsoportokat (hámszövet, kötőszövet, támasztószövet, izomszövet) kapták kidolgozásra, az alábbi szempontok szerint: rövid általános jellemzés, típusaik, a típusok előfordulása és működésük jellemzői. (Az idegszövetet kihagytam a csoportos munkából, a későbbi feldolgozás során “csaptuk” hozzá, mert elég kevés van róla a tankönyvben.) 

Amikor a vázlat elkészült, létrehoztuk a szupergruppokat –  a különböző szövettípusokat kidolgozó párok/kiscsoportok alkották a három szupergruppot. Összetoltuk a padokat és mind a három nagycsoport kapott egy-egy csomagoló papírt. A papírra gondolattérképet kellett készíteniük az állati szövetekről úgy, hogy minden kis csoport  a saját vázlatát teszi a közösbe. Kaptak filcet és néhány tanácsot (először ceruzával tervezzék meg, próbálják a helyet jól kihasználni – ne legyen sok üres tér, nagy betűkkel írjanak). Ekkor már az első óra vége felé jártunk, így a poszterek vázlatait beszedtem és a másik órán folytattuk. 

A második órát a padok összetolásával kezdtük és folytattuk a poszterkészítést. A munka a csoportokban elég különböző sebességgel folyt, többnyire megtalálták a lehetőségét, hogy egyszerre, a papírt körbeállva sokan dolgozzanak. Volt ahol az egy dolgozik a többi nézi stílust választották, ott igyekeztem gyakran közbeszólni, hogy lehet ezt hatékonyabban is. Kb. negyed óra alatt elkészültek a poszterek.

szovet_img_0001szovet_img_0003

Ezután azt kértem, hogy közösen csinálják meg a munkafüzeti feladatokat (OFI munkafüzet 50-51/1-4.) és mindenki azt tegye hozzá, ami az ő feladata volt, amit ő tud a legjobban. A feladatok kb. 15 perc alatt elkészültek, itt is volt, akik gyorsabban és akik lassabban haladtak. Annyit kértem a feladat megoldás mellé, hogy alaposan nézzék meg a képeket, mert abból lesz a játék. Akik hamarabb kész lettek, azoktól azt kértem, hogy egyszer mondja el minden kis csoport a saját vázlatát a többieknek, a nagycsoporton belül. Kicsit pesszimista voltam, hogy ezt megcsinálják, de talán azért, mert először bemutattam nekik népmesei stílusban, hogy mire gondolok: “Kedves gyerekek, én a hámszövetekről fogok nektek mesélni…” rendesen végig mondták. Amikor minden nagycsoport kész lett, az ellenőrzéshez én mondtam a helyes megoldásokat, ők javították a munkafüzetet – így gyorsabb – hogy legyen idő játszani.

A játék Quizlet Live volt, amiben a szöveteket kell felismerni. (A link a Quizlet gyakorló oldalára mutat, a Live játékot csak legalább 6 bejelentkezett játékossal lehet játszani). Tudtam előre, hogy nehéz lesz, mert nem azok a képek vannak a Quizletben, amik a könyvben. Ilyen gyakorló feladatnál mindig lehet használni a könyvet, munkafüzetet, bármilyen puskát. Az elején látszott, hogy nehezen megy, sokszor elrontották, de szerencsére nem adták fel és az óra végére egy csoport megnyerte a versenyt. 

A szövetek felismerése nehéz, sok gyakorlást igényel, ezért megosztok az osztály Facebook csoportban egy prezentációt, amiben képek vannak a szövetekről. És a fenti Quizlet gyakorló anyag is elérhető, hiszen nem csak Live-ra, hanem pl. szókártya típusú gyakorlásra is használható.

Tapasztalat

Az óra végén egy diák azt mondta, hogy még sosem voltak ilyen aktívak. (Azt nem mondta, hogy az én óráimra gondolt, vagy az összesre.)
A másik véleményt – nem az én kérésemre – az egyik szókimondó diák írta a facebook csoportunkba: “amugy nekem az az eszrevetelem van a mai orahoz, hogy szerinten egy ilyen jobban megeri mint egy unalmas ppt felmondas en itt sokkal jobban figyeltem a tobbiekre es a munkafuzet kitoltesenel is ossze dolgoztunk es eleg hatekonyan folyt a munka”. (Az unalmas ppt felmondás egy projektre vonatkozott, ahol egymás előadásait kellett meghallgatni és nem többen nem készültek fel rendesen.)

Az én gyakorlati tapasztalatom, hogy nem szerencsés, hogy a poszterkészítés közben megszakad a munka az első óra vége miatt, de egyelőre nem tudok jobbat. Az egyes csoportok, főleg a nagycsoportok különböző hatékonysággal dolgoznak, ezért érdemes arra is készülni, hogy ők kapjanak valami unaloműzőt, amíg a többiek befejezik a munkát.

Alkalmazások, programok

Socrative
Quizlet

Reklámok

Agaragar projekt

Mi ebben az IKT? (kulcsszavak)

órai okostelefon használat, diákok blogot készítenek

A projekt kiírása

*** A diákoknak kiadott anyag kezdete ***

Kísérlet (Agaragar projekt)
Baktérium és gomba tenyésztés agaragar táptalajon

Eszközök: Petri-csésze, oltókacs, agaragar

Előkészítés: Egy pár kap egy Petri-csészét. A csésze alját egy vonallal ketté kell osztani a minták utólagos azonosítása miatt. Ha fejenként több mintát akartok venni, további részeket is lehet bejelölni. (Nyugodtan meg lehet fordítani, nem folyik ki.)
Pl. Béla és Gizi csészéje alulról:
petri
A jegyzőkönyvben (füzet) a mintát pontosan dokumentálni kell. pl.:
B1: föci terem ajtókilincs
B2: Gizi cipőtalp
G1: lány wc ülőke
G2: fiú wc ajtó kilincs

Mintavétel: az oltókaccsal fel kell venni a mintát (hozzáérinteni pl. a cipőtalphoz), majd a táptalajhoz érinteni. Nem kell felkavarni, csak a felületéhez érinteni. Sima felületről érdemesebb zsebkendővel mintát venni. Ujjat is lehet hozzá érinteni. Lehet beleköhögni, de ez egy egész csészét igényel. Az oltókacsot fertőtlenítés nélkül csak egy mintára érdemes használni, mert utána összekeverednek a minták.
A csésze csak a mintavétel idejére legyen nyitva.

Készítsetek páronként egy blogot!
Ha meglévő blogot használtok, akkor a blog címét úgy alakítsátok át, hogy ez a téma is „beleférjen”. A blogon, egy blogbejegyzésben legyen feltüntetve, hogy mi volt a feladat és hogyan végeztétek el a feladatot. Töltsetek fel képeket a kísérlet eredményéről. Írjátok le, hogy lett-e eredménye a kísérletnek (valamelyik mintán egyértelműen lett baktérium vagy penész tenyészet). A képekhez legyen rövid magyarázat (mi látható a képen). Használjátok fel a sütőtökös penésztenyészetet is. Határidő vasárnap 21:00.

*** A diákoknak kiadott anyag vége ***

Fotódokumentáció

A mintákat egy hét után néztük meg és ekkor készültek a fotók. A képeket a diákok telefonnal készítették, részben hagyományos módon, részben egy általam javasolt nagyító lencse használatával. A lencséket rossz dvd meghajtókból szereltem ki, amiket 200 Ft/db áron vettem számítógép bontóban. A lencséket a telefon lencséje elé lehet rögzíteni például gyurmaragasztóval.

Az előtétlencsével elég jó nagyítást el lehet érni. Összehasonlításképpen két kép, az egyik nagyítás nélkül, a másik a nagyító előtétlencsével készült. A képek erről a blogról származnak.

Blogok

Néhány a jobban sikerült blogok közül. A blogok címe, tartalma megváltozhat, vagy elérhetetlenné is válhatnak.

http://meresz-penesz.blog.hu/
http://marnemtudokmastkitalalni.blog.hu/
http://vorosb1.blog.hu/
http://eszak-alfold.blog.hu/2016/11/29/kiserletek_717
http://bioszblogsusireka.blog.hu/

A projekt teljes időigénye

Egy órát szántunk a mintavételre. Kell idő egy kis elméleti előkészítésre. Amit írásban megkaptak, szóban is megerősítettem, főleg a pontos kivitelezés és dokumentálás fontosságát.

Egy héttel később egy órán készültek a fotók (nem kell feltétlenül egész óra). Ekkorra vittem a sütőtökön termesztett fejespenészt. Ezt korábban már kipróbáltam (pl. itt és itt) és tudtam előre, hogy jól fog sikerülni és jól megfigyelhető gombafonalakat és spóratartókat fokunk látni.

A következő órán pedig megnéztük a blogokat. Ez sem egész órás tevékenység.